一、活動執行
活動主要以本校身心障礙學生為學員召募對象，共16位參加本次活動，5位女性學員及11位男性學員。
課程主要分成三個單元，大學生涯探索、口語表達與Podcast錄製，由方將任老師擔任講師，課程目的在於訓練身心障礙學生的生涯規劃、溝通及表達創意能力。教學期間，因受到疫情和緩，課程實體教學方式進行。
本課程之最大不同就是教師本身以前為本校的諮商心理師，本身幽默風趣，善於以學生同儕之間的語言進行課程，對於各類型身障生輔導有豐富的經驗。互動過中，固然某些學生較為內向，不擅於在大眾之間表達自己的意見，經過老師的誘導及示範，大多能夠跟上進度，並且充分表達自我意見。老師透過時下最流行的Podcast錄製，與學員們近距離互動，了解每位學員的特質與表達能力，藉由分組與錄製節目，模擬電台主持與受訪的情境，增進學員臨場應變的口語能力，作為課程的HighLight，每組錄製專屬自我的Podcast，並且上傳至老師的網路平台上作為成果。
經過6點滿意度調查，平均滿意度為5.18，顯示學員們對此課程大致上持正向滿意的態度，也提供下列建議，做為日後開設創意課程參考之建議。
二、活動成效
(一)激發學生傾聽與自我表達能力:延續一系列創意課程概念，培養大學生應該具備的溝通技
巧與自我行銷能力。
(二)激發生涯規劃藍圖動機與表達能力:活動過程中，帶領老師激勵學員透過分組設計表達自
我生涯藍圖，對於大學生涯規畫有莫大的助益。
(三)提升學生溝通技巧與擴展人際關係:本次溝通課程，結合議題與節目設計，除了讓同儕彼
此之間增進互動，也讓學員們彼此了解，溝通及表達上可能遭遇之問題，有助於增進
學生解決問題能力。

三、檢討建議
(一)活動內容與流程進展大致順利，不過，Podcast錄製需要更多專注，對於部分學員可能在
時間控制及主題討論上有點困難。
(二)課程分組方式執行，對於全盲或者視多障學員的實務操作上有些許困難，難以觀察到受
訪者或訪問者的臉部表情變化。
(三) Podcast錄製執行時，部分麥克風音效出問題，應事先測試效能及狀況。