2018年8月13日至15日，淡江高中人文社會班的淡水學營隊，便是在我們從5-8月幾次的會議，討論出淡江大學可支援淡江高中這個活動的方式:

一大早，本校師資培育的六位學生，擔任小隊輔，精神奕奕地在淡江高中，迎接42位人文社會班的高一新生。初次見面，經過簡單的介紹後，大家就動身從多田榮吉故居、小白宮、紅毛城...一路聽著社區人士的歷史導覽，到親身體驗穿著日式浴衣、壓花書籤體驗等，這些學習活動雖然很輕鬆(畢竟是暑期營隊)，但對許多在地的高一新生或直升的國中生卻是很新鮮，畢竟他們之前在新課綱理念尚未推動的時代，可能沒有太多機會被鼓勵走出校園，深入認識走訪學校周遭這麼豐厚的人文歷史環境。

第二天走訪淡水海關碼頭、和平公園、一滴水紀念館、滬尾砲台和雲門山上劇場，----整個真是個資源豐富的歷史大教室與跨領域學園。淡水，真是個難能可貴的大教室！高一新生在暑期能輕鬆地，走訪學校周邊這麼好的人文學習資源，再次強化了以下教育的信念：

1、走出教室，讓學生置身於真實世界，很自然地會引發素養導向（(融合知識、情意、態度、技能)的學習樣貌，哪怕只是一點點一小步開始。以淡水區為例，淡水整個人文社會環境如此豐富，週邊學校在過去必需面對傳統升學考試遊戲的壓力下，學生經過十二年學校學習，卻多在教室學習偏瑣碎知識記憶的學科，而對所處的週遭環境很陌生疏離，真的是太可惜！期待１０８新課綱與１１１考招真的帶來學習上的翻轉。
2、關於歷史教育：在淡水古蹟園區裡，有很多日本古蹟與台日外交關係，其中更理解台灣在每個歷史點，在世界中的位置。當前歷史課綱將可能朝向台灣->東亞->世界史的脈絡來理解，這真的是比較多元、超越國族單一族群的多元觀方向，誠如 張茂桂教授所言：『如果歷史學習，可以看到這種區域脈絡，跨區的歷史移動與前後因果的相互作用，有助於大家更理解當代，大從世界小到社區，很多現象或者很多問題的歷史遺留作用，這是新的社會領綱的歷史課程的特色之一。』
3、跨領域知識旨趣能在環境探究中自然萌發，多出來踏查真的可以引發師生各種跨領域的知識旨趣，走訪一趟淡水古蹟園區，你真的會理解為什麼那麼多社區人士與學者願意投入與建構【淡水學】，其中的人文、歷史、自然、美學等，真的有太豐富的跨領域專題待學生去發掘。

這樣的地方學探索，我相信是可以引發高中生環境情意，從人文環境的親近經驗，學習一些知識探究方法。然後我看到今天一整天有兩位淡江高中畢業生前來參與協助，她們告訴我他們就是愛淡水，我更確信環境探究能帶給學生人文情意的滋養。
『地方學』探究，本身絕不只是在地的思維而已！以淡水古蹟園區為例，本身已滿載了許多國際間交流的歷史人文與多元文化足跡。地方學與全球視野本身，便是這樣彼此相互滲透與相生的。