為鼓勵教師透過CLIL教學法，以提升教學品質與學習成效，教發組於107年3月29日舉辦「教學技巧系列研習」座談，邀請土木系羅元隆老師對其教學經驗進行交流與討論。
首先，由羅老師分享2017年到澳洲昆士蘭大學學習CLIL教學法的心得，CLIL教學法重視教學技巧，思考如何讓課程變得有趣、生動，能夠引發學生學習的興趣。過去羅老師使用的英文授課方式大多是整理教科書的內容後，依據章節製作成簡報，但羅老師體會到用傳統式的教學法有一些限制，包括講義內容無法引起學生興趣，而講義的設計方式失去與學生互動的機會。因此，羅老師實際將學習到的CLIL教學法應用在工程教育上，顛覆以往傳統的面授方式，課堂中融入許多互動式教學模式。
在CLIL學習法中提到「Keep students busy」原則。羅老師分享自己實際在課程中常使用的活動，主要分為四個活動設計，活動內容採用循序漸進的方式讓學生了解學習的內容為何。首先，第一個活動為「Knowing the vocabulary」。英文字彙的練習通常是第一個活動，透過簡單單字與定義連連看的遊戲，幫助學生學習課本上的名詞定義。接著，進行第二個活動為「Background lecturing」，活動內容為單字與課文內容填空。由剛剛單字連連看遊戲中學習到的單字，透過填空遊戲瞭解單字在文章中真正意義並且透過閱讀本文理解本章的內容。
第三個活動為「Expert reading」，進行分組專家閱讀與討論。利用分組的方式讓學生分組進行課本內容的討論。第四個活動為「Example practice」，針對課本中的例題演練，請學生討論完後每組派小組解釋計算例子中的原理與公式，從自我學習到教導其他學生的過程中，加深學生對於知識的理解。另外，羅老師希望學生熟悉除了自己所分配到的章節之外，也能充分練習到其他章節的重點，便會指派回家作業讓學生在課後練習。
最後，羅老師也提出了幾點建議，CLIL教學法並非所有課程內容都適合採用，特別是針對工程領域的課程，數學方程式太多且需要大量公式推導的內容就不太適合，對此類型的課程內容羅老師會傾向用板書教學。另外，為了要在課堂上進行活動，因此在授課之前的備課動作會較為繁複，必須根據課程需事先製作教具等。羅老師提醒大家CLIL製作材料不用太精美，但需要注意的是每個步驟要有其設計意義與連貫性。
本次CLIL教學系列研習講座，藉由羅老師豐富的CLIL教學成果分享，讓我們學習到CLIL教學法如何透過循序漸進的方式，使學生對課程活動有參與感並且提升學生學習成效。