周建興老師在電機系程式課遇到的問題是，期中考到達一個門檻，同學的程式能力有明顯的差距，課程內容前後銜接，跟不上的同學就會在這時候退選。因此周老師提出三個解決方式：教材可自學或網路化、期中考採取上機考試為評量、期中考後以分組實際操作為主。
　第一，周老師大量運用網路教材，將教材轉為自學或網路化，每一個題目都有教材影片放在網路上，縮短講課時間，接下來大量實作，並且將參考程式碼以圖片提供給同學，讓同學有回家練習的機會。第二，期中考皆採取上機考，每達到一個功能有一定分數。第三，根據不同年級調整上課內容，難度、重點皆不同，大一著重在程式基本語法訓練與認識基本的電子電路元件，大三以熟練程式語法為主，並認識更多感測模組，碩一則著重在報告、專案的獨特性，舉例以消暑聖器為題目，開始發想、把idea放在牆壁上Design Thinking，並上台報告、討論，同學們自備材料做出低擬真原型(Low-Fi Prototype)會涼的抱枕，完成後再拍攝成一支影片。
成果發表時，周老師為訓練大一報告能力及設計理念，借小型會議室，邀請兩位業界老師與系上老師到場，大三為了將遊戲跟硬體串在一起，設計嵌入式系統並於期末分享。針對碩一生，周老師重視整體概念、流程及使用者體驗，例如遊戲設計不只看遊戲內容，更偏重於互動情形。
　最後，周老師表示自己覺得更有效的做法是微學分學習，學生常在期中考後認為不會過就放棄，現在用專題方式鼓勵他們多學習、主動找資料，但能照顧到的人畢竟是少數，如未來有機會，程式課以微學分的方式進行是最好的。
　回應人為資工系黃連進老師，肯定周老師先讓學生把重要技術先學好，可以提升教學效果，在短時間進入情況。周老師回應自身經驗是要給大一明確的主題、每個禮拜要求進度，大三給一個題目方向，到碩班就會著眼在多樣性，鼓勵學生越不一樣越好。
本次教學實務研究與成果研習講座，藉由周老師豐富的教學成果分享與回應，讓我們學習到教學創新以及資源運用的技巧，以提升學生之學習成效與競爭力。