為協助教師順利進行教學實務研究，教師教學發展組於108年5月30日舉辦教學實踐系列研習，邀請臺北醫學大學跨領域學院吳明錡執行長分享什麼是教學研究，在教學中有什麼元素值得被探究，以及如何執行研究計畫，促進教師進行教學實踐研究，提升學生學習成效。
首先，吳執行長邀請與會老師分享當初投入學術這一行是如何開始的，如果沒有壓力老師們最想教什麼?帶領老師們一同思考這些問題。進一步延伸討論，在教學、實踐、研究中重要的是，探索在教學中讓你有熱情或沒有熱情的事情，並且思考在實務上有什麼啟示，而並非單純為了計畫而計畫。吳執行長分享一位學者的研究，研究主要探討「為什麼學生在課堂上總是靜悄悄？」，研究者從教學現場所感到困惑的點出發，以文化的角度去理解學生在課堂上不太主動提問的原因。這是一個如何找到好的題目的例子。因此，尋找創新的題目的方式是，從痛點出發把教學上的疑惑做進一步思考。
在題目的選擇當中，熱門不一定重要，前瞻不一定熱門。我們需要思考做研究的價值。找到值得研究的題目後，在研究探究的過程中，需要調整觀念和思考的框架，重新理解各種影響學生學習的元素。吳執行長提到影響學生的學習元素可分為四大部分，第一、活動。學生學什麼?如何學?第二、時間。學生學習時間及時間是否彈性。第三、同儕。跟誰一起學?誰是老師?第四、空間。學習地點及空間是否固定。在北醫大的跨領域學院，每年會給予入學新生一百塊美金，用來修習線上課程，讓學習不一定要在教室內才會發生，誘導學生學習的改變，線上課程是一個新形態的學習方式。當跨領域要落實在學生身上時，老師必須要從很多的角度去改變學生的學習行為。
現代科技日新月益，AR、VR的技術提升。在北醫大護理學的臨終關懷的課程中，需要培養臨終安寧的醫療人才，但不是每位學生都能承受住生離死別的心理壓力，透過VR技術模擬臨終關懷中會遇到的情境，讓學生重現場景，使得學習更具成效。同樣，也應用在解剖學這門課，例如介紹脊椎的構造，實際模擬患者有久坐痠痛等問題時，讓學生透過VR科技學習，加深記憶與提升學習成效。
接著，吳執行長介紹自己所教學的跨領域學門。其中分享了一門課「食物設計」。課程內容是以食物為媒介，透過設計來傳遞訊息、解決問題、創造價值。因為食物是最能貼近每個人的生活，也最容易引起共鳴的話題。例如:茶、酒、咖啡。另外，吳執行長分享五種+1教學研究尺度，可分為1.課堂/下課、2.教室內/教室外、3.一門課/系列課程、4.線上/線下、5.學校/政策、6.教師自身，提供更多不同研究的著力點。
最後，吳執行長勉勵與會老師有許多事情自己就能開始行動。例如:找到社群夥伴一同研究，建立自己的支持系統。目前教學實踐研究需要多探討的是老師為何而教，思考要做什麼樣的改變。在本次研習當中，讓與會老師對於教學實踐研究有更多的瞭解，激盪出不同的新思維。本次活動與會教師共計33位，整體滿意度5.77(6分量表)。