在各種資訊流動與衝擊下，校園可以給學生什麼真實世界的體驗？教師教學發展組規劃 「Pop-Up：流動世界的教學工作坊」系列研習活動，第五場於107年11月28日舉辦 「Dancing in Design Thinking 探索DIY」，邀請企管系涂敏芬老師，分享如何進行知識實踐的教與學。
涂老師歡迎與會老師一同來參與本次體驗活動，在活動開始前，涂老師介紹校園探索包，《賈崇探索趣》是台灣第一款校園版的實境解題遊戲，在無人導覽的情況下，透過探索書，網頁APP與任務卡的結合，玩家與校園實境產生互動。靈活轉換靜態的校園景物與動態的主動體驗，讓玩家體驗到淡江文化的真諦。
探索包由一本書及一張校園地圖所組成，由來自不同科系的大學部學生所設計。起初探索包是由一個簡單的題目發想，題目為「淡江校園到底是『校』，還是『園』」。開發探索包的動機為校園是師生們工作與求學的生活空間，是一種生活事實，是一種空間感的「園」區。每天師生們來來去去，對於校園空間地景中的建築、雕像、紀念碑等，卻鮮少去注意或駐足停留。因此，設計探索包的目的希望學生對於母校從空間感的認識到心理上的認同感。透過對於校園景觀的巡禮，喚起對於校園的意識。
探索包中的角色有兩位，分別是「賈崇」、「曦憶」，名字由來是淡江大學有眾多校友，於是將主角命名與一個數量最多的昆蟲同音，名字的意思也代表著堅韌的本質，象徵本校學生的特質。探索包中有一連串關卡讓玩家挑戰，參與人數最少2人至多4人，總計玩完大約60~70分鐘。
涂老師談到探索包的開發是大學社會責任計畫。此計畫是一個教學革新結合社會實踐，改善學用落差的計畫，也是一個大學協助解決社會社經問題，進而促進學生在地認同、與在地創業的計畫。涂老師認為這包含了三個層次，首先要讓學生認知到場域的豐富性，接著願意投入情感，最後才可能有行動的產生。更是一個連結在地與連結未來、也連接國際，貢獻全球發展的計畫。
涂老師提到自己也不斷的在思考，在大學社會責任計畫中，我們該如何避免活動變成一次性，如果我們有一項作品，比喻是一把倚天劍或屠龍刀。以探索包為例，探索包是一種服務體驗，行為之美。更深一層是實境遊戲可以符合思考之美。下一步將作品精緻化變成產品，跨領域結合增加合作管道。若更進一步想要永續發展，必須要考慮收入，帶回一些利潤實踐微創業。這是一個歷程，從作品、產品到商品，將實踐「物化能動性」，使計畫不只是停留在辦活動。
透過本次工作坊，看見學生從簡單的發想，經過一系列的用心設計，到最後完成了一個商品的過程，讓學生走出教室，實際與校園環境互動，也讓玩探索包的玩家對校園有更多的認識。