教師教學發展中心於113年11月06日（三）邀請本校企業管理學系 涂敏芬教授分享如何在課程中融入永續議題的概念，設計出一套學教設計體系，並以幫助學生能夠「成為永續管理師」作為課程目標。
“研究動機與目的”
永續發展已成為全球高度重視的議題，而本校將「AI加永續」納入校務核心發展方向，嘗試將永續觀念融入多學科教學，涂老師的研究與課程設計正是在這一背景下展開。涂老師參與本校永續報告書編製的經驗，啟發了她的課程設計，並思考永續教育的可能性。她將「成為永續管理師」作為課程目標，致力於幫助學生掌握永續報告書的閱讀與分析技巧，並結合策略管理知識進行實踐。將學生視為未來職場中的潛在永續管理者，試圖在課堂上為他們搭建專業技能的「鷹架」，讓他們能縮短進入企業的「最後一里路」。課程架構圍繞四大模組：策略知能學習、BOSS運營操作、永續識讀發展，以及企業仿真實作，這些模組共同構成一套完整的學教設計體系。
“如何設計融入永續概念的課程”
在80人的大班教學中，涂老師以學生為核心整合多種教學資源，例如：業師講座與校外參訪，結合實務經驗和理論框架，創新教學模式。學生需要在課堂進行企業永續報告書的閱讀與比較，學習如何辨識並分析企業的重大議題及其背後的策略。課程特別強調學習的主動性，透過Google文件的即時共享功能，作為學生的學習紀錄平台，每週更新課程進度和任務指令，所有資料集中於單一文件，方便學生即時查看與回顧學習脈絡，同時也能快速追蹤課程要求與瞭解自己及小組的學習進度，建立學生間的合作與競爭環境。涂老師還設計了PDU戰情看板，對每組學生的學習表現進行反饋和排名，藉此提升學生的學習動機。學生不僅被動接受知識，更主動參與討論和課堂活動，實現了學習的雙向互動。
課堂上的活動涵蓋多個層次，從基本的策略管理知識，到深度的永續報告書識讀，再到實地參訪中小企業的永續實踐。課程中引入了GRI準則和OGSM工具，讓學生能夠具體了解永續報告書的內容結構及其在企業策略中的應用價值，透過比較分析提升批判性思考能力。業師講座則補充了不同職涯的實務視角，幫助學生更具象地理解專業發展的不同挑戰與機遇。此外，涂老師透過分組方式，鼓勵學生共同探索與比較企業的永續行動，並進行反思與改進，增強課堂的實務性與挑戰性。
“經驗總結與建議”
課程實施後，學生能夠完整地閱讀並分析企業永續報告書，並將學到的理論應用於真實案例中。學生製作的學習報告書成為課程中的亮點，展示了他們在團隊合作與永續思維上的成長。此外，部分學生進一步將課堂學習延伸到職場，選擇相關的實習或專業認證。涂老師在課程結尾設計了一場頒證儀式，授予學生象徵性的「永續管理師」證書，這不僅是一種榮譽，更是一種動力，激勵學生在職涯中持續關注永續議題。
不過，涂老師也提到課程的高壓環境也給學生和老師帶來了一定的挑戰。涂老師在課程執行中注意到，學生在學習過程中可能因過高的負擔而感到壓力。因此，她在教學中加入了緩解機制，例如：小組間的合作與課堂節奏的調整，以幫助學生緩解壓力。同時，她將自身的教學實踐整理成IPOOI模型框架，反思並優化課程設計，使之更具持續性與靈活性。在未來，她計畫進一步簡化教學過程，讓更多學生能夠接受到高質量的永續教育。
出席教師34人，活動整體滿意度5.74（6點量表）