本次研習活動於113年11月04日（一）完滿完成，會中教師教學發展中心張月霞主任，與教師們分享114學年度教育部申請教學實踐研究計畫的新規定，並說明計畫的核心精神、撰寫技巧及實務建議，幫助教師能夠將自身的課程、經驗轉化成研究計畫。
“教學實踐研究計畫的核心精神”
教學實踐研究從解決教學現場問題出發，最主要的目的是改善教學，透過課程設計、新的教學方法、設計教具、應用工具及設計評量策略等方式，提升學生的學習成效，並在最後採用一些方法或工具，證明新方式能夠解決教學現場的問題。
在淡江大學，教學實踐研究不僅是為了教師升等，更是一種研究文化的體現。根據教發中心統計，大約1/3曾申請教學實踐研究計畫的老師們夠過多元升等路徑完成升等，顯示出不論是否選擇教學實踐研究升等，參與計畫本身有助於升等發展。此外，隨著審查標準日益嚴格，目前更加強調要提出證據以支持研究性的思維，例如：明確的研究架構、具體的教學設計以及具證據的評估。
然而，將教學轉化成研究，這對於缺乏相關經驗的教師來說，無疑是一大挑戰。為此，張主任建議教師們能夠善用校內的計畫撰寫諮詢服務，能以一對一諮詢的方式，向其他經驗豐富的老師取經，並根據其建議修改自己的研究計畫內容，有效提升通過率。
“教學研究計畫撰寫方式與注意事項”
在挑選研究主題上，從教發中心整理的近年通過計畫主題中可以看出目前的走勢，老師們可以參考高等教育深耕計畫強調之五大未來趨勢，思考幫助學生建立相關之關鍵能力。另外，情緒健康與福祉是114年度新增的研究主題，教育部強調教師應關注學生心理健康，並透過個人、人際與環境適應面向的議題，促進學生的全人發展。
教師在撰寫教學研究計畫內容時，需明確問題、設定目標、設計方法並驗證成效。在撰寫過程中，需要注意以下幾點：1.問題與目標聚焦：問題需基於教師自身課程的教學現場，且問題不宜太多、需聚焦，並且衡量執行的可行性，避免過於宏大的題目。2.教學設計的過程與執行細節：課程計畫需清楚說明每週進度，若課程聚焦在某幾周，可以框出會特別蒐集之資料與檢驗成效的機制。3.評估方式宜質量並重：單一的統計評量較缺少說服力，建議結合質性資料作補充。若問卷設計不夠嚴謹或是學生數不足，使用大型的問卷工具就顯得不太合適，甚至可能被視為無效結果。
另外，張主任提醒以下幾點撰寫與申請計畫的注意事項：1.頁數規定：一年期至多25頁，多年期至多40頁，包含參考文獻、附件，但不含封面。2.計畫主持人：最多只能寫五頁，占比20%，內容可包含五年來課程的教學經驗與成果、相關開設課程、學生表現、開發的教材、設計的學習工具、評量單等，來說明教學成果與現在要提出的計畫之關聯性;對於資歷未滿五年的新進老師，可以說明任教後的課程教學經驗與問題的聯結，向審查者證明能夠完成研究計劃的執行力。3.檔案需要轉成PDF檔上傳：教師們在進入到教育部教學實踐研究計畫的系統時，要特別注意第五項(教學實踐研究計畫內容)、第八項(協同主持人同意書，若沒有則不用附上)、第十項(授課計畫書)皆需要轉成PDF檔上傳，其他項只要在系統上填報就可以。
“案例分享與建議”
張主任分享幾位老師的修改及成功之案例，例如：國企系的孫老師針對教學方法與課程內容之連結不明確之建議，詳細寫出教學方法實際應用的方式;對於研究架構不明確、列出來的內容難以全部做到，採取的改善方式聚焦欲解決問題：改善學生的思辨能力與創新力。孫老師也在心得中分享到教學方法不用太多，重要的是要跟課程結合。
最後，張主任總結，計畫應該要從協助學生學習的角度出發，以學生為中心；挑選研究主題時，選擇自己有把握的主題及看法;在撰寫計畫的過程中，思考甚麼是審查委員想看到的，並且強調自己的優勢、對教學的熱忱與投入。
出席教師人數58位，活動整體滿意度5.77（6點量表）。