本次研習活動於113年11月05日（二）舉行，邀請淡江大學德國語文學系 顏徽玲教授，與教師們分享自身如何設計融入AI工具應用與自主學習方式的德文翻譯課程，以期提升學生的學習動機。
“研究動機與目的”
自主學習已成為高等教育的重要目標，特別是在108課綱的推行之下，強調學生在學習過程中的自主性。然而，傳統翻譯課程以教師講授為主，學生往往處於被動接受的狀態，缺乏學習動機和熱情。顏老師的德文翻譯課程以此為切入點，試圖改變這一現象。她發現，許多學生雖然具備語言基礎，但對於語言的應用與翻譯背後的研究過程並不熟悉，特別是在涉及批判性思考與問題解決時表現較為薄弱。另一方面，AI技術的迅速發展，特別是翻譯工具的普及，為翻譯教學提供了全新視角。這些工具不僅可以提升學生的翻譯效率，還能作為研究的輔助工具，幫助學生理解翻譯過程中的語言和文化差異。因此，顏老師設計了一套結合自主學習與AI技術應用的翻譯課程，旨在提升學生的學習動機、翻譯能力以及研究意識。
“如何引導學生設計實境解謎遊戲”
課程設計採取了層層推進的模式，將傳統授課與自主學習結合。期中考前的課程以教師講授為主，教授翻譯理論的基本知識，例如：對等論、語言對比以及語言層次的翻譯策略等，並輔以實例說明，讓學生了解理論如何實踐。此階段也介紹AI工具的基本功能，幫助學生熟悉工具的使用方法。期中考後的課程進入自主學習階段，學生分組選定研究主題，並進行專題研究。
課程過程中，顏老師強調學生的自主性，透過分組討論、小組報告和成果分享，讓學生在研究過程中彼此激發靈感。老師做為引導者的角色，從旁幫助學生縮小研究範圍，明確研究問題。每週的進度報告是課程的重要環節，學生需要展示研究進展並接受同儕與教師的反饋。此外，顏老師還利用AI工具來深化課程，例如：讓學生比較AI翻譯與原文的差異，記錄修改過程並分析原因，以提高學生的翻譯敏感度和研究能力。這一過程不僅提升了課堂互動性，還加深了學生對翻譯工作的理解。
“經驗總結與建議”
課程實施後，學生在多方面展現了顯著進步，完成的研究專題涵蓋多樣化主題，例如：機器翻譯與人工翻譯的比較、論德漢翻譯雙關詞彙的精確度、論有無上下文對翻譯的影響，以及現今AI翻譯工具的障礙等。這些專題研究不僅提升了學生的翻譯技巧，還培養了他們的批判性思考和研究能力。學生通過設計海報、參與成果展示，獲得了高度的成就感，並在過程中學會了如何組織和清晰地表達自己的觀點。一些學生甚至表示，這種教學模式幫助他們克服了對翻譯的畏懼，並啟發了他們在未來職涯中對於語言相關領域的興趣。
然而，顏老師也提到課程中面臨到的一些挑戰。部分學生需要更多的時間來適應自主學習的模式，尤其是在確立研究主題和進度管理方面，容易出現拖延的情形。教師不得不投入更多精力提供個別指導，確保學生能按照計劃完成任務。另一方面，AI技術的應用雖然帶來便利，但也讓部分學生產生依賴心態，忽略了翻譯中需具備的語言敏感性和文化理解能力。此外，如何平衡不同學生的能力水平，以及在課程中進一步優化AI工具的使用方法，也是未來需要探索的課題。