延續 永續

2020年 史學敍事x AI：開發故事聊天音箱（AI chatbot）-「亮亮」

2021年 史學敍事x電子書：書寫永續議題兒童繪本-《埃及冒險趣》、《如果企鵝在羅馬》、《我的嫁妝店》

2022年 史學敍事ｘStoryMaps：設計小學永續議題教具包-「小手大學問-SDGs書寫行動包」、「SDGs精靈城市-引導遊戲書」

小手大學問-SDGs書寫行動包

在後疫情時代，教學方法變的更加多元，教學現場也可能從實體空間轉換成線上教室，為因應不同的教學模式，我們進行大學與小學的書寫行動包（教具包）共備共學活動，企圖以製作線上書寫行動包促進大、小學生的在地關懷與敍事書寫。行動策略有二：一為大學教師與小學教師的共備共好；二為大學生與小學生的共學共好。我們以聯合國的永續發展目標（SDGs）做為書寫行動包的教學與學習議題，從認識SDGs到議題敍事書寫，形成一連串學習與成果的交互作用。大學生透過資料查找和線上軟體（Story Map）製作，將今日臺灣面對的永續議題和聯合國的SDGs理念結合，書寫成系列故事，引導小學生從家鄉走向地球村，進而以文字書寫表達個人想法，達到優質教育與永續城鄉之目的。

操作方式

§大學生的學習：分組自選一項SDGs議題，進行小組合作學習，完成主題敍事書寫和Story Map書寫行動包的製作，再依據小學老師的教學經驗與需求加以修改。從小組合作學習到聽見使用者（小學老師）的需求，形成一個換位思考的完整學用合一。

§小學生的學習：透過淡水國小與育英國小老師在課堂使用書寫行動包，引導小學生認識SDGs和今日世界發展的脈絡，促使小學生學習多元觀點與全球夥伴關係，最終以文字能力表達其想法。

執行成果

於110學年度起，修習世界通史的學生計有166位，完成23份不同SDGs的書寫行動包，我們從中將相同議題的書寫行動包合併與優化，最終選定SDG 4優質教育、SDG 5性別平等、SDG 11永續城市與SDG 14保育海洋體系為第一階段書寫行動包的主要議題。書寫行動包的優化工作，由修課的10位學生於110學年度下學期進行。延續110學年已發佈四份書寫行動包，於111學年度上學期，修習世界通史學生共107位，共完成23份書寫行動包，並優化新增SDG 7能源未來、SDG13地球未來與SDG16多元文化此三項議題。

SDGs書寫行動包

SDGs書寫行動包大集合：https://arcg.is/1X81Gv1

SDG 4 優質教育：課後照顧（https://arcg.is/0mL9j0）

SDG 5 性別平等：性別友善（https://arcg.is/O4jjK）

SDG 7 負擔得起的清淨能源：能源未來（https://arcg.is/1G10uX）

SDG 11 永續城市：韌性淡水（https://arcg.is/0rG4W9）

SDG 14 保育海洋體系：海洋奇緣（https://arcg.is/149PvD）

取得國科會大地計畫經費支持、舉辦教師共學坊

2022年7月，「小手大學問-SDGs書寫行動包」獲得國科會「大學與地方政府合作推動地方人文發展與跨域治理計畫」（簡稱大地計畫）經費支持，將此SDGs書寫行動包推進至宜蘭縣的小學，並與宜蘭縣公正國小教師共同製作SDG 16和平、正義及健全制度：多元文化（https://arcg.is/KH1ir0）。

2022年10月由淡水場域的小學教師提出學習製作Story Map的共備想法，於11月3日舉辦「用STORYMAP製作SDGs書寫行動包之共學坊」，與會教師來自大淡水地區的5間小學，並於共學坊結束後，回到小學展開SDGs推動工作，我們團隊也持給予技術上的支援。

《SDGs精靈城市》-引導遊戲書

《SDGs精靈城市》導覽書理念來自2015年聯合國宣布2030永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs），為推動永續教育，本團隊成員開發一本以SDGs 17項核心目標的引導書：《SDGs精靈城市》。我們居住在同一個地球上，共同邁向永續生活是每一個人共同的責任，希望藉由書中的精靈能力和創意遊戲引導國小學童深入了解SDGs，並思考在日常生活中的哪些活動會實際影響到永續生態，並進而產生行動。（同理）2022年3月，林嘉琪老師參與「淡水區小學教師專業社群參訪暨座談會議」，推出「小手大學問-SDGs書寫行動包」，做為小學教師的SDGs教具，共同促進大淡水教學資源分享平台之經驗分享與交流，之後更與淡水國小教師進行「小手大學問-SDGs書寫行動包」教學設計與規劃會議，經小學教師分享教學心得，認為「桌遊」較能引發學生學習興趣與關注，因此「西進滬尾」團隊在書寫行動包持續製作外，另開發一套SDGs的引導遊戲教具。

「西進滬尾」團隊賴鴻笙與甘朕宇負責這項引導遊戲教具的開發工作，曾提出多項企畫（發想），並製作模型、測試，最終以《SDGs精靈城市》引導書，得到團隊內部最大的廻響。同年9月，林嘉琪老師、賴鴻笙與甘朕宇同學多次溝通與測試後，邀請黃瑞茂老師參與第一版《SDGs精靈城市》模型測試，再依據建議進行修改後，以此書做為SDGs的引導遊戲教具發佈。《SDGs精靈城市》引導書將17項SDGs化身為18位精靈（其中一項SDG由雙胞胎精靈執行），各具特殊能力，展開星球保衛戰，據此將此遊戲書命名為《SDGs精靈城市》。書中的遊戲有二，可視為階段遊戲，亦可單獨進行。

【遊戲活動一】旨在藉由閱讀與繪圖先建構永續發展目標的初步意涵，精靈繪圖除可達到永續發展目標的親近性，亦可展現學童的創意想像，透過學童的繪圖，教師可了解學生的理解力與觀察力。

【遊戲活動二】以問答遊戲引導學童想出行動方案，達成遊戲指定精靈能力者即為勝利，透過此遊戲讓學童成為可具體執行SDGs的實踐家。

爾後，邀請USR淡水好生活專任助理吳黛艷共同討論優化《SDGs精靈城市》引導書的繪圖桌遊紙製作，並於2022年10月舉辦為期一個月的「SDGs精靈城市徴圖活動」，於11月14日公布「Fairy City 精靈城市」徵圖活動得獎名單，選出17位優選與17位佳作作品。林嘉琪老師將《SDGs精靈城市》引導書及精靈城市圖紙帶入淡水國小班級分享，在分享過程依據遊戲書設計為二個階段；第一階段小學生透過閱讀導覽書中對17位精靈的文字描述，將腦中對精靈的想像以繪畫的方式展現，表現17位精靈的具體樣態，並以此參加徵圖活動。第二階段學童展現出團隊合作的精神，在共同合作下完成一幅色彩繽紛的精靈城市彩繪與SDGs實踐方案的腦力激盪。

透過《SDGs精靈城市》引導書，師生們可在遊戲與繪畫的討論過程中，了解一個人能力有限情況下，一群人互助合作能更快達成目標，我們也可以從遊戲過程中知道，當我們從日常生活中做起，其實就是在幫助整個地球與社會環境進行一些些的改變，改變不嫌小，實踐不嫌晚！

關鍵成果

此行動除了USR計畫支援之外，也獲國科會大學與地方政府合作推動地方人文發展與跨域治理計畫三年期計畫通過並執行。

團隊協力由大學端5位師生籌組工作團隊，外加課程中107位學生，共同協力5間小學推動。

二班學生共分成23組，完成23份SDGs書寫行動包。

產出1套《SDGs精靈城市》-引導遊戲書，舉辦1場校園SDGs精靈城市徵圖活動，印製30套予淡水國小，電子書傳送予大淡水地區4間學校。